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　このことの積み上げが、自然に子どもたちを本好きにするのではないかと思います。

Ｙ先生「○○さんは、『しかたがない』と言ってるね。大根をほんとうは十本も盗んでね、それを食べてもいいんだけれどね、それを食べてもいいんだけれどね、でもこの百姓、そんなことしなかったね。だから旅人に食べさせるだけでいい････」

　文章や図・表、観察物や実験などから、気づいたことをいろいろな面からださせる指導や、結果から結論を導く方法、討論の方法など、教師は指導のやり方を知る必要がある。

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　実験・観察の後、子どもたちは確かになったことを、ノートにまとめます。

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「机の上には教科書とノート、鉛筆二、三本、赤ペンと消しゴム、そのほかの物はしまいなさい」

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　と言ったら、圧倒的多数の子どもが線を引くのは、お父さんが出征していく場面の、

子どもたち「おとうさんは白いたすきをかたからななめにかけて・・・」というところと、

「あとかくしの雪」の介入授業から斉藤喜博の個人学習・組織学習・一斉学習を考える